Os óculos? O óculos?

Na fala do dia-a-dia, mesmo a mais formal, a tendência no português do Brasil é utilizar a palavra ÓCULOS como se ela fosse singular. Ex. "Não acho meu óculos", "Preciso comprar um óculos de sol", "O óculos dela é chique!" etc. Se você fala assim, não se preocupe; a maioria dos brasileiros usa (oralmente) o termo óculos dessa forma. Claro, se você prefere usá-lo conforme a norma culta (como vou mostrar) na fala, em especial em contextos mais formais, leia as reflexões abaixo.

Bem, buscando no Dicionário Eletrônico Houaiss, encontro o seguinte significado para "óculos" (sentido semelhante ao encontrado no Miniaurélio Eletrônico: substantivo masculino plural, dispositivo usado para auxiliar, corrigir ou proteger a visão, que consiste em um par de lentes sustentadas em frente dos olhos por uma armação; lunetas. Etimologia: plural de óculo. Temos aí uma informação importante: é plural de óculo, que é cada uma das lentes que compõem os óculos.

Cito mais uma vez Houaiss, mas dessa vez para concordar com o conceito e discordar da abordagem:

Na observação sobre gramática e uso da palavra óculo, ele diz que a palavra óculos é naturalmente plural  [pluralia tantum] (só no plural é que ela representa o objeto de correção da visão do qual estou falando nesta postagem): "a palavra óculos é pluralia tantum (ver), sendo, portanto, erro a discordância de número (um óculos) que se tem vulgarizado no português coloquial do Brasil (formas corretas: uns óculos, meus óculos, um par de óculos)".

De fato, segundo a gramática padrão, os determinantes que se referirem ao substantivo "óculos" devem concordar com ele no plural. Então: "Não acho meus óculos", "Preciso comprar uns óculos de sol / um par de óculos de sol", "Os óculos dela são chiques". Usemos dessa forma nas situações de discurso que exijam o uso da linguagem formal (falada ou escrita).

 

Discordo, por outro lado, da forma pejorativa com que o dicionário se refere à língua coloquial, usando termos como erro e vulgarizado, ignorando os inúmeros avanços que as diversas vertentes da linguística trouxeram e trazem constantemente. Como eu disse no início da postagem e em algumas outras, a língua falada se constitui no próprio uso *(João Wanderley Geraldi, 1991)*, e não exige, portanto, um uso exatamente como determina a gramática padrão(GP). Mesmo em contextos formais, há construções na norma padrão que soam artificiais quando faladas. Na escrita formal, por outro lado, devemos nos adequar à GP, sendo, contudo, realistas e atentando ao fato de algumas construções serem pouco usadas "no papel" atualmente (mesóclise, por exemplo). Cabe ao falante, portanto, conhecer e usar as diversas variedades de sua riquíssima língua portuguesa de acordo com suas necessidades.

Tenho dito.

"Compre, então, uns óculos escuros [ou um óculos escuro, se preferir o contexto informal] e aproveite o feriadão!!!!"

  * "Como o trabalho linguístico é contínuo, realizado por diferentes sujeitos, em diferentes momentos históricos, em diferentes formações sociais, dentro das quais diferentes sistemas de referência se cruzam (e se digladiam), a língua que se vai constituindo mantém-se porque se modifica." (Pág. 14, Portos de Passagem, João Wanderley Geraldi, São Paulo, Martins Fontes, 1991)

Diogo Xavier

Eleições 2.0 - charges sobre o pós 03 de Outubro

Para mais charges de Maurício Ricardo, acesse: http://charges.uol.com.br/

Comemoração dia das mães - 07/05/2010 - Fotos

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As obras de nossos pequenos artistas

Em nome da família Educar, gostaria de presentear a todos com a leitura desse belíssimo texto:

Mãefologia

   Mãe, substantivo comum, comum entre todas as mulheres. Maria, substantivo próprio, próprio de mãe, de quem diz sim a Deus. Mãe, substantivo concreto, concreto desde a fecundação. Abstrato, no que se refere aos sentimentos: ternura, bondade, consolo. Substantivo simples, monossilábico, porém, composto, composto de muito amor.

   Maternidade, materno, maternal, derivam de mãe, palavra primitiva, da qual deriva filho ou família. No diminutivo, é para ser usada com carinho, nos momentos de aconchego: “minha mãezinha!” No aumentativo, é aquela mulher que doa sua vida por uma outra vida: “Que mãezona!”

   Mãe, como adjetivo equivale ao que há de mais belo e doce. Dos números cardinais, ela sempre representa o número dez, dez pelo seu zelo e dedicação, além disso, ocupa o primeiro lugar dos números ordinais.

   A palavra mãe sempre vem acompanhada de um pronome possessivo, seja qual for a pessoa do discurso, todo mundo tem ou quer ter uma. Então, peço licença ao pronome interrogativo e faço uma simples pergunta:

- “Quem” na natureza pode resistir a um carinho de mãe?

- “Ninguém!” Responde o pronome indefinido.

Não fazendo desfeita ao pronome de tratamento:

- “Vossa Majestade.” para aquela que de mim faz um nobre.

   A mãe sabe conjugar o verbo amar em todos os tempos, modos e vozes, porque ela pratica com eficácia a ação desse verbo, ou seja, ela pratica o amor.

   E já que ela se encaixa em quase todas as classes gramaticais, aqui fica uma oração que todas as mães gostam de ouvir:

- Eu te amo!!!!

Carla Caroliny

Publicado no Recanto das Letras em 04/05/2007
Código do texto: T474860

Eu gostaria de parabenizar a minha grande amiga Carla Caroliny, que escreveu este texto brilhante.

Prof. Diogo Xavier

Regras de acentuação - nova ortografia

Retirado de http://minhalinguaeeu.blogspot.com/

Eis aí, resumidamente, as regras de acentuação das palavras do português, já de acordo com a nova ortografia.

Convém lembrar que, para entendê-las, é necessário entender ao menos um pouco de tonicidade da sílaba, dos encontros vocálicos e classificação das palavras conforme o número de sílabas (monossílaba, dissílaba, trissílaba e polissílaba) e quanto à posição da sílaba tônica (oxítona, paroxítona e proparoxítona). 

Para oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, veja esse post: clique aqui

Monossílaba tônica: recebe acento se terminada em:

a, e, o, éi, éu, ói, seguidos ou não de "S"

Oxítona: recebe acento se terminar em:

a, e, o, em, éi, éu, ói, seguidos ou não de "S"

Proparoxítona: todas são acentuadas

Paroxítona: é acentuada se terminada em:

L, N, R, X, PS

i, u, ã, ão, um, seguidos ou não de "S"

Ditongo, seguido ou não de "S"

Hiato: Acentuam-se as vogais "I" e "U" tônicas dos hiatos quando:

a) estiverem sozinhos na sílaba ou forem seguidos de s;

b) Não estiverem seguidos pelo dígrafo "NH";

Ex.: Ju-í-zes / ca-í-do / gra-ú-na

Obs. Quando o "I" e "U" tônicos aparecem depois de um ditongo:

* Se a palavra é paroxítona, a tônica do hiato não recebe acento.

* Se a palavra é oxítona, a tônica do hiato recebe acento.

Casos Particulares

TER e VIR: esses verbos, na terceira pessoa do presente do indicativo, possuem duas formas de grafar: no singular (tem, vem) e no plural (têm, vêm)

CRER, LER, VER e DAR: No presente do indicativo (3ª pessoa): crê/ creem; lê/ leem; vê/veem. No presente do subjuntivo (3ª pessoa): dê/deem

Acentos diferenciais: Por (preposição) e Pôr (verbo)

                                    Pode (presente) e Pôde (passado)


Professor Diogo Xavier

Feliz Páscoa

Em nome da família Educar, desejo a todos uma ótima Páscoa e que seja um momento de alegrias e de renovação.

Professor Diogo Xavier

Matrículas Abertas

Matricule-se já e tenha um desconto de 20 % no valor da matrícula. Estamos trabalhando com sistema integrado do ensino do 1º (primeiro) ao 9º (nono) ano. Oferecemos aulas de capoeira extra curriculares sem acréscimo na mensalidade.

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Sistema Maxi de Ensino e a Escola Educar

A partir do ano de 2010, a Escola Educar e o Sistema Maxi de Ensino estão trabalhando juntos com o objetivo de atender melhor a comunidade de Águas Compridas, trazendo um material de baixo custo e de ótima qualidade. Vamos apresentar um pouco da proposta pedagógica do Maxi:

Para atender às constantes mudanças inerentes à sociedade, o Sistema Maxi de Ensino elaborou um material didático que visa proporcionar aos educandos conteúdos pedagógicos e atividades socioculturais que priorizem o conhecimento, as competências e as habilidades indispensáveis ao ser humano.

O material didático do SME enfatiza os aspectos da vida em sociedade que valorizam o papel do indivíduo nas transformações do processo histórico, político e ético e na construção da identidade pessoal para o perfeito exercício da cidadania.

Acreditamos ser imprescindível orientar nossos educandos enfatizando seus diretos e deveres de cidadãos e, ao mesmo tempo, fortalecendo sua capacidade criativa e sensível.

Portanto, canalizamos nosso trabalho para a questão afetiva, visto que é ela que impulsiona o indivíduo para frente ou o detém em seu desenvolvimento global.

A Pedagogia Afetiva

A proposta pedagógica do Sistema Maxi de Ensino consiste em oferecer maior espaço para o desenvolvimento da afetividade no ambiente escolar por meio da Pedagogia Afetiva. Aprender deve estar ligado ao ato afetivo. Se o aluno está equilibrado emocionalmente e motivado pelo professor (que passa a interferir na vida do aluno ao demonstrar-lhe a aplicação prática daquilo que está sendo ensinado e apresentado), ele aprende mais facilmente, pois o equilíbrio emocional contribui para o processo de aprendizagem.

A afetividade na escola proporciona autoconfiança e autoestima. Por meio de uma relação segura, alunos e professores trabalham a interatividade e a troca de experiências, facilitando a comunicação, promovendo a união e maximizando as competências e capacidade de cada um.

Embasando o material didático do Sistema Maxi de Ensino, a Pedagogia Afetiva enfatiza os aspectos da vida em sociedade que valorizam o papel do indivíduo nas transformações do processo histórico, político e ético, e na construção da identidade pessoal para o pleno exercício da cidadania.

“A pedagogia do afeto não é, pois, ideologia que se aceita por acreditá-la simpática ou que se rejeita por achá-la singela ‘perfumaria’. Representa resultado de intenso estudo, certeza construída nos pilares de uma nova educação pensados por Piaget, por Cousinet e por muitos outros.”

Trecho do livro A Afetividade na Escola: educando com firmeza, de Celso Antunes.

Proposta para Ensino Fundamental

Nosso trabalho com o Ensino Fundamental também parte do estudo e da análise das características das crianças dessa faixa etária. só assim podemos atender as reais necessidades dos alunos.

De acordo com alguns estudiosos, vejamos as características dessa fase:

• Fase emocional intensa, com desenvolvimento de sentimentos;

• Valorização sobre a execução e o controle dos movimentos (global e fino);

• A emulação se faz presente - estímulos para a criança ou jovem imitar ou superar alguém - portanto devemos pensar com carinho quanto às questões do modelo;

• Consegue fazer classificações, seriações, correlações, adição e multiplicação;

• Sua aprendizagem acontece sempre a partir do que ela tem na sua base de experiência;

• A linguagem adquiriu uma estrutura lógica e seu vocabulário vai progredindo até ficar altamente enriquecido;

• Apresenta atitudes de cooperação e de aceitação de regras que vão amenizando o egocentrismo.

Necessário se faz que as atividades pedagógicas atendam aos alunos nos campos afetivo, cognitivo e psicomotor. Tais atividades devem levar ao aprendizado com alegria e prazer, habilitando o aluno com um método científico capaz de provocar o verdadeiro conhecimento.

Esse conhecimento vai garantir a inserção intelectual e afetiva do jovem entre os adultos.

Fatos da atualidade e os conteúdos transversais devem ser incorporados aos conteúdos programáticos dando, assim, maior amplitude ao ensino.

Origem de Provérbios e expressões

Estarei trazendo, nesta postagem e em outras, a origem de certas expressões que usamos no dia-a-dia como se ela sempre tivesse existido. Mas não, elas não existem desde sempre. Todas têm uma origem, mesmo que nem sempre seja fácil determinar que origem é essa.

A expressão de hoje é:

Quem não tem cão, caça com gato
Esse dizer popular é usado com um sentido de improviso, ou seja: quem não tem o que deseja ou precisa, usa o que tem à sua disposição.
Para falar a verdade, essa expressão foi mudando com o passar do tempo. A forma original é "quem não tem cão, caça como gato." Quem já viu filmes ou desenhos fazendo alusão a caçada de animais como javali ou raposa, já deve ter notado que vários cães são usados nessa caçada, para ajudar a encontrar o animal. Já o gato é um animal que, segundo li em outros sites e segundo vejo com os gatos doméstico, caça sozinho. Nesse caso, o significado da expressão original seria, na falta de alguém para ajudar, fazer algo sozinho.

Por hoje, é só.
  Até a próxima!
     Prof. Diogo Xavier

Oficina de Arte - Carnaval

Dependências da escola